篇一：浅谈小学语文作文生活化教学
回归生活的本色_小学生作文 浩瀚的大海，离不开水流的奔腾不息;美好的春天，离不开小草破土 生长。曼妙精彩的未来，离不开万事万物的滋润。我们相信，有付出就 有收获的前提是回归生活的本色。
回归生活的本色，自强不息，是开创大业的基石。越王勾践春秋时 期，吴王夫差在与越国交战中大败越王勾践。越国君臣在吴国为奴三年， 饱受屈辱，终被放回越国。从此，勾践回到原点，回归生活的本色，立 志复仇雪国耻，暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草(古时 叫薪)又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘 过去的耻辱。最终励精图治，成功复国。正是因为他回归生活的本色， 勾践才得以成为春秋时期的新霸王。
回归生活的本色，乐于助人，让爱心洒满人间。比尔盖茨，他在事 业成功之余，也不忘回归生活的本色，投身于慈善事业。他和他的妻子 Melinda 已经捐赠了 34。6 亿美元建立了一个基金会，支持在全球医疗 健康和教育领域的慈善事业，希望随着人类进入 21 世纪，这些关键领域 的科技进步能使全人类都受益。到今天为止，盖茨和他的妻子 MelindaGates 建立的基金已经将 17。3 亿美元用于了全球的健康事业， 将 9 亿多美元用于改善人们的学习条件。由此可见，比尔盖茨回归生活 的本色，用慈善之心温暖自己，感动别人。
回归生活的本色，重头再来，重塑新自我。唐朝高僧鉴真，六次东
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渡，五次失败，历时十二年，在双目失明之后，仍以惊人的毅力完成使 命。十年期间先后六渡日本。最后一次，才获得成功。前面五次，他不 都是回到原点，回归生活的本色重新开始吗?如果就此止步，中国博大精 深的文化又怎会在日本得以广为流传呢?
回归生活的本色吧!即使，回归生活的本色无可奈何、饱受沧桑、伤 痕累累只要，我们善于总结教训、敢于接受挑战。回归生活的本色就是 迈向成功的起点!
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篇二：浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈乡土资源与中小学美术教育的整合
【摘要】 新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多 新的课程理念和教学要求。
农村美术教学由于受到地域的限制， 存在着长期落后、举步不前的状况。学生享受美，创造美的权利 受到了剥夺。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合新课 程的基本理念，作为农村美术教育工作者，根据本地的实际情况 进行丰富多彩的具有农村特色的教学探究和尝试。利用乡土资源 优势，开发课程资源，构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的 乡土美术课程并落实于教学实践。随着人们对教育认识的提高， 新课程改革的稳步深入人心，中小学美术教育逐步被人们重视起 来。充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化 美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起 农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好， 培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。
【关键词】 课程资源 农村美术教育 提高审美能力
新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程 理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如 何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中 贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是中小学 美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教
师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提 高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术 教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学 生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。如何针对 乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教 学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学 生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自 然、人类社会的热爱及责任感。
要全面提高农村中小学的美术教学质量，仅依靠教教材、学 教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学 校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接 关系到美术课的教学实效。
1、传统的美术教学在很大程度上只限于教会学生“画画”， 新课改下的美术课是一门综合学科，有设计、手工制作、绘画、 欣赏等，能满足不同兴趣爱好的学生，课堂氛围轻松、活泼、和 谐，学生们对美术课的热情较高。
2、新课程资源比较丰富，尽管乡下的学生装没有城里的孩 子见多识广，但就地取材的机会较多，有得天独厚的自然环境资 源和独具特色的民间文化资源。借用这些资源我们可以开设一些 如树立粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建 筑和民俗民风探究等活动，这些足可以丰富我们的教学内容。
在农村学校工作任教期间，我发现虽然农村的美术教育起步 晚，并且受客观原因限制发展一直滞后，但其所具备的独特优势 往往被我们所忽视。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结 合新课程的基本理念，我觉得作为农村美术教育工作者，完全可 以根据当地的实际情况进行丰富多彩的具有农村特色的教学实 施策略：
1、让教学活动突破教材框框，让教学内容贴近学生实际 《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给 予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者， 教师要成为课程的建设者和开发者。”
特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课 程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的、 教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经 验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分 挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方 特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡 建筑、变废为宝的综合实践等。
2、开放教学过程，满足学生需要 （1）．让学生走进生活。
美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿 叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。
这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但 由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会， 缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导 他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清 新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去 描绘生活、创造生活。一是让感受农村风貌，激发美感。农村是 个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好 题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗 丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极 引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣 赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资 源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、 手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的 活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的 热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
（2）.感受乡俗之趣，陶冶个性。
千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲 的艺术生命力。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一 时的农民杀猪宰羊、走乡邻、访亲友……具农家特色的端午节、 元宵节、七夕等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。延续数
百年的婚丧嫁娶的习俗之中也充满了各种各样的乡俗文化。学生 生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了 对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。
（3）.了解家乡之变，激发乡情。
改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村
充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的道路四 通八达；一排排现代化工业厂房。这些都是现代新农村的亮丽风 景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、 采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导 学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的未来、 家乡新貌摄影展等等，同时也引导学生发现家乡环境的日趋恶 化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意 识。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该 多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画 面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世 界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。
3、探究新的教法，激发学生参与的热情 根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐 见的课堂模式，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。如：
根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、
花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而 且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自 由发挥。在手工制作方面，教会学生活用各种材料，开拓表现手 法。如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家 的各种秸杆进行工艺制作，并开设相关的工艺课。
另外，在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过 人们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品， 达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类的环保工艺教学 对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树 木，各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随处可采，既经 济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在 书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具， 然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼 摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种 子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美 术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个 有用的东西。
在每一个阶段后，举办“手工艺制作展”，通过展览以激发同 学们的荣誉感和自豪感。这样学生的积极性更高了，参与热情就 也更加高涨。在不知不觉中，绘画能力，动手能力都提高了，自 信心也增强了。同时，还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和在平 凡的事物中发现美、创造美的能力，有助学生想象力和创作思维
的发展。同时，也促进了同学们在审美、道德和社会责任意识方 面的提升。
心里学家布鲁姆斯指出：“学习的最好兴趣就是对学习材料 发生兴趣”。如何让农村的孩子对美术这门学科产生兴趣呢？作 为一名农村美术教师，就要开动脑筋，充分利用当地的生活资源 优势和自然资源优势，开发出让学生感兴趣的美术活动课。例如 在课堂上我有时要求学生在校园里找出几种不同形状的叶子画 出来；有时课前让学生带个鸡蛋壳来，画个可爱有趣的脸蛋；有 时带些不同形状的石头，画上不同的图案等等，这些常见而不起 眼的自然事物，在学生的手下经常会出现许多让人眼前一亮的作 品。比如在进行版画教学时，我就引导学生走出教室，观察身边 物体的形状纹理。特别是对树的观察，树皮的纹理、树叶的形状、 树枝的生长过程，学生观察的兴趣很高，通过观察也从中得到了 很多：有的同学指着树皮的纹理说，这儿像老爷爷的头，这儿像 水流的瀑布、“太阳的光芒、“像天上的彩虹”、“像人参”……。有 的同学指着树叶说，像手掌，边上有小牙齿，真漂亮！树叶的形 状也是千姿百态的。“这棵树的树叶是椭圆形的。”“那个像一根 针。”“银杏树的叶子是扇形的”，还有“多边形”、“心形”的树叶…… 同学们通过观察搜集了许多有价值的素材，他们兴致勃勃地回到 教室，运用自己喜欢的方法创作出一幅幅极具创意的版画作品。
整节课学生兴致很高，直到下课，许多学生还依依不舍。所以选
择身边随处可见的事物作为课程内容，不但可以活跃课堂，而且 可以极大提高学生的兴趣。
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展 农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命 力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养 兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。
作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻 研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时 代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心 人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于 本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资 源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的农村美术课堂将会是形 式各异，多姿多彩，大放光芒！
【参考文献】
（1）《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社 2011 年版
（2）齐大任主编 《艺术教育》 艺术教育编辑部出版 2009 第 1 期 13 页
（3）王大根 《美术教学论》 华东师范大学出版社 2014 年8月
篇三：浅谈小学语文作文生活化教学
农村小学高年级作文教学“回归生活” 农村小学高年级作文教学“回归生活”之探索与研究
《农村小学高年级作文教学“回归生活”之探索与研究》 的实施方案 农村小学高年级作文教学“回归生活”之探索与研究》 一、课题的现实背景及意义 （一）课题的提出 2010 年 10 月我制定了一份 《小学生作文现状调查问卷》 统计表来调查本校高年级学生 作文学习的现状，并辅以座谈会的形式，以便进一步了解学生作文学习的实际情况。通过这 次调查，我发现我校五年级学生作文学习现状比我预想的还不容乐观。具体表现在：
1、作文缺乏浓厚的兴趣 兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的 推动力。而通过本次调查，我们发现学生对作文普遍兴趣不浓，不太喜欢和不喜欢上作文课 的学生五（1）班有有 43 人，五（2）班有 41 人，占学生总人数的 69.9%，不太喜欢写和不 喜欢写作文的五（1）班有 52 人，五（2）班有 58 人，占学生总人数的 74.2%。
2、学生缺乏习作素材 在调查中，针对“在作文中，你碰到的最大的困难是——”五（1）班有 30 人选择缺 乏习作素材，五（2）班有 27 人选择缺乏习作素材，学生对于写作言之无物这是造成学生作 文虚假现象的的主要原因。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”古人也云：“夫立言之要在于 有物。”我们知道，学生害怕写作文，说是没东西好写，其实也就是缺乏材料。这从调查中 “如果作文内容自己没有切身感受，你会选择——”五（1）班的学生有 37 人选择虚构，五 （2）班的学生有 38 人选择虚构这个答案体现出来。
3、作文训练形式单一 在调查中，针对“平时老师出的最多的作文命题形式——”五（1）班和五（2）班的 所有的学生都选择了全命题作文。虽然全命题作文在一定程度上帮助学生明确了习作的方 向，但同时也局限了学生的思维，经常采用这种单一的训练形式，往往会扼杀学生的想象能 力。
4、作文批改意义的丧失
针对“对于老师的作文批改，你的态度——”五（1）班有 30 人选择不太在 意，五（2）班有 27 人选择不太在意，两个班一共只有 36 人选择在意。是的， 许多学生在作文发到自己的手时， 只轻描淡写地瞄了一下打在自己本子上的作文 分数，至于老师对自己作文的修改和评语可能看都不会去看一眼。而许多老师却 却为了详批全班几十篇作文，熬了一两个星期的夜晚。所以教师的辛勤劳动对于 学生意义不大。
5、教师指导不得法
这在座谈会中一半学生对学生的作文指导课不满意可以看出来。
我们许多老 师可能心中最没数的就是如何上作文指导课， 语文教师在作文训练中普遍存在重 教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等， 对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在 害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。“师授作文”的模式，在农 村小学根深蒂固，教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老 师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了 学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。
6、作文训练量小
在调查中，针对“一学期中，课外作文训练的次数——”五（1）班学生 1 —3 次的有 40 人，五（2）班选择 1—3 次的 38 人。从这个回答可以我们可以明 显看出学生的作文训练量偏小，重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭 型的。一学期下来，除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。作 文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成，有的教师只让学生完成教材
安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学 生作文能力难以得到培养。
从以上调查分析可以看出：我校五年级学生在刚接触作文时间不长的情况 下，对作文的兴趣不浓，许多学生甚至已经对作文产生了畏惧的心理。由于缺乏 亲身经历的习作素材，许多学生开始写虚假作文，一旦养成习惯，学生的童真、 童趣都会为之扼杀。所以，让学生的作文“言之有物、言之有情”是一件刻不容 缓的事情。针对上述现状，我们认为要使学生的作文真正做到“我口言我心”， 做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，我们 可以大力拓宽语文学习的渠道，开展适应农村小学实际的综合实践活动，让学生 飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文，让 作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作， 让农村综合实践活动为学 生习作提供肥沃的土壤。基与此，将“让农村小学综合实践活动成为作文教学的 沃土”课题就在这样的思考土壤里萌芽了。
二、本课题研究的主要思路 1、进一步更新农村教师传统作文教学观念 进一步学习新课标精神、新教改理念，彻底改变教师传统作文“应试化”的倾向，正 确理解小学生作文的心理，树立整合的大作文观。
2、精心设计、开展适应本地农村实际的综合实践活动课。
精心设计、开展适应本地农村实际的综合实践活动课。
（1）从当地农村经济、自然、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，精心开发设 计一系列有主题的、重在学生参与和实践的、能培养学生创新意识的综合实践活动课程。例 如“农活”是我们农村特有的教育资源。我们可以精心设计“体验农活艰辛，言谈劳动苦 甜”实践活动主题，充分利用农村资源，开辟学校的“班级责任田”，让学生尝试种花、翻 地、浇水、施肥等农活，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真 正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。
（2）精心规划实践活动内容板块。综合实践活动资源包括社会资源、学校资源、家庭 资源三个方面。本地区农村的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学 校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境 等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师可以根据自己的特长和地方与学生 的特点，规划不同的内容。
（3）精心开展综合实践活动课。
实践活动开展的质量如何直接影响着学生的作文训练。所以，在开展活动之前，教师 要精心预设，根据活动实际需要自主、目的明确地分组，制定详尽的计划，确保活动有的放 矢地进行。同时，活动在以学生“自主性”为主的同时，教师也要发挥应有的指导作用。另 外，在实践活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法， 发展综合运用知识的能力， 引导学生大胆说， 增强学生的自信心， 提高学生的口头表达能力， 同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。
3、作文训练的渗透 根据学生年龄特点及高段习作的要求，努力寻找并把握农村小学综合实践活动与作文 教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索农 村小学综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。具体研究内容包括以下三块：
（1）作文训练融入综合实践活动的全过程。
综合实践活动的作用不仅仅体现在作文前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上， 而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境， 提供了一个训练的平台， 写作应该贯穿整 个活动的始终。
（2）处理活动信息，指导作文选材的过程。
在综合实践活动中，学生通过各种途径收集到大量的资料。面对如此纷繁的信息，如 果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息， 也必然影响到综合实践活动的质量。所以教师要教给学生围绕作文主题正确选材的方法。
（3）倡导个性表达，物化活动成果的过程。
每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相同的。在综合实践活动中，各 人的体验以及兴趣的侧重点也是各不相同的。这必然导致其表达方式也不尽相同。因而，必 须解放文体样式与主题表达的束缚， 允许学生自由选择自认为恰当的作文形式、 作文素材及 写作角度来表达自我理解的主题，突破传统作文的“三段论”和传统的主题表达方式。
4、改变传统的作文评价方式，评价方式多样化 改变传统的作文评价方式， 《语文课程标准》 指出：
重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
”“愿 将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”因此，教师要创设开放的，多样化的 评改的方式。比如相互换读，协商修改。教师有意识地组织学生结合，相互换读文章，相互 借鉴、相互吸取，发现问题相互研究，相互评改，相互交流，共同提高，共享以语言文字砌 就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界。
三、研究方法 观察法：对学生作文的兴趣、态度、进步程度进行跟踪观察 调查法：及时调查学生作文的动态，作出相应的对策。
四、课题研究的过程安排 课题的研究期是三年，课题研究的过程与措施主要分以下三个阶段进行。
（2011 一、第一阶段：
2011、1—2011、4）准备阶段。
第一阶段：
2011、 2011、 （ 准备阶段。
分析调研、论证，确定课题计划，制定出课题实施工作方案。
（2011 二、第二阶段：
2011、4—2013、4）实验实施阶段 第二阶段：
2011、 2013、 （ 、学习有关的作文教学理论,确立现代作文教学观念。
（一） 学习有关的作文教学理论,确立现代作文教学观念。
、学习有关的作文教学理论 从作文教学的历程看,作文教学总摆脱不了以教师为中心，以课堂为中心，以课本中心 和应试教育的影响，作文内容不能贴近学生的生活，顺应他们的心理，训练方法统一化，齐 步走，忽视学生个性的差异。课题申报后，我们学习有关作文教学理论，了解作文当前作文 教学的动态。
素质教育观念。
即在作文教学中应认识到学生是作文的主体,教师要引导学生积极参与 素质教育观念。
作文学习活动，教师的主导作用主要体现在引导学生乐学，会学和善学上。作文教学必须促
进学生个性的发展。
整体训练观念。
整体训练观念。美国的梅耶提出“为学习而写作”。认为我们对写作的看法不要过于 狭窄，那种只把写作看成是针对语言课的,是与文学紧密相关的是一种可以单独学会的技巧 的看法是不全面的。写作包括记录要点，列出纲目，记下观察情况，表达感受，他们和以往 的写散文，写故事等写作行为是一样的。
(二)、收集实验数据，建立实验档案。
收集实验数据，建立实验档案。
2010 年 10 月 10 日至 2010 年 10 月 15 日,我对本校五年级以上班级进行了有关学生作 文兴趣、选择内容等方面的问卷调查，回收有效问卷 73 份，并对问卷结果进行了初步分析， 我们发现:两个班对作文兴趣、态度差别不大，其观察能力、表达能力、想象能力差异不大， 学生的表达能力欠佳，同时我们还抽查了五（2）班第一学期期末考试的作文考试情况，发 现词汇量不丰富，选择的作文内容欠生动、真实，写作能力有待于进一步提高,能抓住特点 来写的学生只有极少数，仍有少数同学语句不通顺，句与句之间过渡不自然，错别字多。
调查表一 作文兴趣 五（1）班 五（2）班 调查表二 内容选择 五（1）班 五（2）班 真实 9人 10 人 虚假 25 人 26 人 看情况 9人 5人 喜欢 3人 7人 讨厌 23 人 24 人 无所谓 17 人 10 人
(三)、开展实践活动，渗透作文训练 开展实践活动， ⑴实践活动的开展 如外出采风、体验生活场景等，到社会大舞台中去观察事物，到学校、课堂中去 参加各种有意义的活动等。如演讲比赛、开班队会、课堂上随机出现的有意义的事情等。在 最自然的状态下调动各种感官去注意、观察、想象、追忆、感悟、剖析等。培养学生随机观 察，随机记录的好习惯，增强他们发现和捕捉生活的能力。
⑵作文训练的渗透
作文训练融入综合实践活动的全过程。
综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的 搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供 了一个训练的平台。写作贯穿了活动的始终。如，“农村垃圾调查研究及治理报告”的活动 中，学生既有采访，又有现场调查，这就要求学生做好采访记录，做好现场调查笔记。应该 说综合实践活动中充满着学生练笔的机会， 教师要充分利用训练资源， 扎扎实实地进行指导。
3、处理活动信息，指导作文选材 我们可以通过教给学生判断辨别、比较归类、剪裁取舍、剪裁取舍等方法让学生精心 处理活动信息。
4、倡导个性表达，物化活动成果 5、提供展示平台，体验成功快感 第三阶段：总结阶段（2013、 第三阶段：总结阶段（2013、5—2013、10） 2013、10） 1、对各种材料进行整理、分析形成本课题的研究报告。
2、编写制定作文集。
五、本课题研究的预期成果 1、研究结果：总结、论文、案例、教学故事及学生作文集 2、研究成果：本课题研究的结题报告。
篇四：浅谈小学语文作文生活化教学
作文教学应回归生活的本真
郑现新张娟娟山东省平邑县武台镇中心小学 273302 打开一些所谓的优秀作文选，浏览了其中的一些作文，心中不免有些郁闷：
这些优秀作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横秋，充盈着成人化的思想和文 学性的 构思。这是儿童习作叼？分明是些优秀的文学作品。再翻翻我们的学生作 文木，千篇一 律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的 感悟和活泼烂漫的天 性。难道这就是我们的作文教学吗？
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”郭沫若也讲过，习 作就要“写 尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作 统得过死，提出过 高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。小学习作教学 应该贴近儿童生活实际， 关注儿童精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、 自由的生命之旅。
一、真实作文，开启心灵之窗 好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感,有一句话说得好: “文章 应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命 活力。”然而， 当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套 话。因此，在作文教学 中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、 自由自在地写下来。
1.倡导“我手写我口，我手写我心”。作文就是言语的文木表现，说自己的 话， 表自己的情，才能让儿童说真话，表真情，儿童感悟世界，总是与自己的生 活世界相联 系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验， 让他们有话则长， 无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真实的生活， 发表内心真实的感悟。
2.倡导从自己的生活写起。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源 泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰 富的 书，教师要主动挖掘生活中的 AI 作资源，为学生提供活生生的原生态的体验 环境，引 导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常 组织一些实践
活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作 素材，为说真话、 实话、心里话提供写作基础。
二、 快乐作文，体验成功喜悦 要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐 体验。
而学生的写作热情一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠喉，不吐不快”。
1. 多一些趣味。学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿 童的 心理特点，幵展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做 实验、外出 郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作， 不但使学生有了 写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。
例如摆动物玩具编童话故事，学生根据不同动物的性格特点：狮子的凶猛、狐狸 的狡 猾、猴子的聪明、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话 世界，跟 小动物们同喜共忧，习作就成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。
2. 多一些赞赏。教师要有一双慧眼，善于及吋捕捉学生作文中的亮点，哪怕 是一 两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。
如有一 位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜 欢吃害虫， 会不会和我-样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支。” 多么富有童心童趣一段话呀！我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢？ 另外，还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好文章，学会 以热情 洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。
三、 自由作文，放飞孩子的灵性
《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有 创意 的表达。”当学生能够真正“自由表达”吋，才能“情动而辞发”，才可能出 现“有 创意的表达”。
1. 营造自由表达的氛围。民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，平等
愉悦、充满人文气息的习作气氛，才能发挥学生的积极性，激起作文的情绪。而 学生 4 作的情绪被调动起来后，表达的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。
如有一次组
织学生玩吹泡泡游戏，老师说：“盆子里有肥皂水，现在请大家来吹 泡泡，看谁吹得大， 看谁吹得多。”学生无拘无束地玩，自由自在地说，良好的 氛围形成了。接着教师引导：
“泡泡像什么？”学生浮想联翩：“像气球”、“像葡 萄”、“像飞船”……“要是你 就是泡泡，可写些什么？”《泡泡飘游记》、《泡泡 旅行记》、《顽皮的小泡泡》…… 每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活动在 各自的天地里。
2. 激发创意表达的勇气。帕斯卡尔曾说过:“人是能思想的芦苇。”孩子虽小， 但 随着自身的成长，他们对许多事物奋了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打 破作文条 条框框的限制，将自己与别人不冋的新发现、新感受、新想法，不拘形 式、不拘字数、 以个性化的语言表达出来。“童情，反映童心，才显现智慧的闪 光、创新的萌芽。”让 我们为孩子们有创意的表达喝彩。久而久之，创新就能成 为自觉行为，作文就成了学生 纵横驰骋、放飞灵性的自由天地。
清人王友彬在《围炉夜话》中曾说过这样一段话：“观朱霞，悟其明丽；观 白云， 悟其舒卷；观山岳，悟其灵奇；观湖海，悟其浩瀚，则俯仰间皆文章也。” 一句话一切 的文章都离不开作者的“悟”，有了“悟”，我们的心灵就会丰富起来， 我们的心灵就 会从沙漠变成绿洲，从枯井变成涌泉，这样，我们生活世界中的一 株草、一棵树、一只 蝴蝶、一滴露珠，就无一不是我们写作的源泉。有了这样一 个不竭的源泉，难道还愁我 们写不出好作文，得不到好分数？
篇五：浅谈小学语文作文生活化教学
凉山小学二年级
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导语：我仰卧在水清沙白的海滩上，沙子细而 柔软，我感到非常的舒服。我能感受到阳光的 温暖，耳边能听到海浪拍岸的声音，思绪随着 它的节奏而飘荡，涌上来又退下去。温暖的海 风轻轻吹来，又悄然离去，它带走了我所有的 思绪，只剩下那一片金黄的阳光和不停地拍打 着海岸的海浪。我能感受到细沙的柔软，阳光 的温暖，海风的轻缓。我的心浸润在这一片蔚 蓝的海天之中。
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请一位同学上台表演四种表情—— 喜、怒、哀、惧。
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请同学们仔细观察下面图中主人公的表现， 说一说他们当时是什么样的心情。
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喜
怒 哀
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惧 6
选10位同学为一组，同学与 同学之间不能用语言，只能做表 情。由第一位同学开始表演一种 情绪（喜、怒、哀、惧任选）， 再逐个传递，看他们表现出的情 绪有无误差，有多大误差。
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情境 考试得了优秀等级
填表格
当时的情绪表现
产生该情绪的原因
不做家务，妈妈批评了我 上课走神，被老师批评教育 班上的同学不服从我的管理 得到爸爸送给我的生日礼物
听到别人背后议论我
爸爸强行关掉我喜欢看的电视 节目
上课时，同学不小心踩坏我的
钢笔
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诉说你的心情
丰富多彩的情绪 构成了我们多姿 多彩的生活。
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从前，有一位奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨 伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨老奶奶就发愁地 说：“哎！我儿子洗染的衣服到哪里去晒呀！要是干 不了，顾客就该找他的麻烦了……”
天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看 这大晴天，哪还有人来买我儿子的伞呀！”就这样， 老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。
一位邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老 奶奶，你好福气呀！一到下雨天，你大儿子的雨伞就 卖得特别好，天一晴，你小儿子的店里就顾客盈门， 真让人羡慕呀！”
老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没想到呢！从 此以后，老奶奶不再发愁了，她吃得香，睡得甜，整 天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。
——这个故事说明了什么？
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法拉第利用看马戏和喜剧的 方法来增强体质说明了什么？
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11
请几位同学分别举一个情绪对自己造成消极影响或 积极影响的事例。
情绪对正常水平发 情绪对身体健康 挥的影响(三点) 的影响(一点）
积极作用
消极作用
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12
现象一：很奇怪自己心情好的时候， 背很长的课文也不费劲；可心情不好 时，就算是不长的课文也会花很长的 时间；当我会有新点子、好主意，创 造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、 悲伤时，常会觉得脑子不好使，更别 说什么创造性思维了。
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13
现象二：
小学，考试成绩总是平平，老 师常常批评，心里悲观失望， 总提不起精神，常怀疑自己的 智力。进入初中，科目增多， 难度加大，但我第一次考试成 绩比较理想，受到老师鼓励与 表扬，感到心情很愉快，更增 添了学习的动力，学习成绩稳 步上升。
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14
情绪对正常水平发 情绪对身体健康 挥的影响(三点) 的影响(一点）
积极作用
消极作用
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15
小结----情绪对人行为的影响
情绪就象“神奇果”， 会对人产生神奇的作 用。有时，它会使人 精神焕发，干劲倍增；
有时，它会使人无精 打采，萎靡不振。情 绪影响人们的行为， 影响人们的生活。
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16
小结----情绪对人健康的影响
(1)积极作用:会使自我感觉良好、精神振奋、 心态平静、舒畅，整个身心处于良好状态。
(2)消极作用:可能引起种种生理和心理疾病。
英国有位医生调查了250名癌症患者，发
现有62%的人在发病前都受过强烈的精神
刺激。有人经过调查发现固执、好争辩、
急噪、爱生气和爱发脾气的人最爱得冠心
病。
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17
忧愁、顾虑和悲 观可以使人得病;积 极，愉快和坚强的 意志,乐观的心情, 可以战胜疾病,更可 以使人强壮和长寿.
-----巴甫洛夫
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18
含义
一 情绪万花筒 绪丰
富
多
样 的 情
二 情绪与生活
四大基本类型
情绪与个人的需求
丰富多样的特征 神奇的作用
积极的作用 双刃剑
消极的作用
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19
老师送给大家的寄语
你不能决定生命的长度，但你可以控 制它的宽度
你不能左右天气，但你可以改变心情
你不能决定容颜，但你可以改变气质
你不能控制他人，但你可以掌握自己
你不能预知明天，但你可以利用今天
你不能样样顺心，但你可以事事尽心
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20
• 利用周末，记录自己一周以来产生“喜、 怒、哀、惧”四种情绪的次数和时间， 并分析产生这种情绪的原因。
• 请同学们设计一句关于情绪的格言，并 把它制作成书签送给你自己，送给同学， 送给亲人……
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21
祝愿大家 笑口常开 永远快乐!
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22
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篇六：浅谈小学语文作文生活化教学
写给即将步入初中的你：带着希望起航
亲爱的同学们：
祝贺你们即将步入初中的大门。初中生活是人一生中的重要阶段， 它不是小学生活的简单继续，而是转折和爬坡。初中生活是美好的， 老师希望同学们能调整好心态，合理规划学习生活，养成良好的习惯， 在崭新的领域里收获成功与喜悦。
遇见·知己知彼 遇见，是一件奇妙的事情。董卿说：“人生，缘始于遇见，情长 于陪伴。”现在，我们在这里遇见了彼此，而你们也即将遇见初中生 活。这将是个美好的开端。
为了帮助同学们迈好初中第一步，尽快地适应初中生活，我们首 先要了解小学语文与初中语文学习的主要不同，以此揭开初中语文的 神秘面纱。
一、相对来说，小学语文知识比较单一，内容简单，更强调基础 知识的积累。初中语文知识则内容丰富而复杂，文体多样，灵活性强， 注重在夯（hāng）实基础知识的前提下，强化读写能力。
二、小学语文学习以老师教读、带读为主，初中语文则要求老师 的指导点拨与学生的自学相结合，所以同学们需要养成自主阅读的习 惯，用心去揣摩文字，用心去体会感受。
三、小学语文对读写的要求主要强调的是“规范”二字，而初中 语文则要突出“深刻”，要求学生在阅读与写作方面要有自己的观点， 表达自我感受，形成正确的人生观和价值观。
看了以上三点不同，大家就会明白，语文学习其实是一个螺旋上 升、持续学习的过程。你遇见了一条语言学习之路，它将通往精神的 “百草园”，使你的生活充满诗意和乐趣。当你在多姿多彩的诗文中 遨游，用心体验，细心品味，多方比较，认真探究时，你将惊叹于它 的别样精彩。
习惯·有道可循 美国的培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
且不说习惯主宰人生，我认为拥有了好习惯，确实可以主宰你的语文 学习。
一、语文学习，兴趣第一。
兴趣是最好的老师，要学好语文，兴趣最重要。好文章中的每一 个字，每一个标点里，都蕴藏着无穷的乐趣。老师希望你们能爱上语 文，在奥妙无穷的语文世界里遨游。
二、语文学习，习惯为本。
面对崭新的初中生活，老师希望同学们能明确初中学习的目标， 养成良好的学习习惯。简而言之，概括为以下 16 个字：工整写字、学 会表达、广泛阅读、写好文章。
三、语文学习，要求明确。
“没有规矩，不成方圆。”在语文学习中，老师会对同学们提出 一定的要求，以此规范大家的语文学习行为。
上课要求——课前准备要及时，上课听讲求认真，善于思考常动 脑，回答问题须积极。
作业要求——养成先复习，再写作业的习惯，作业力争做到“写 得好、记得准、掌握实”。
读书要求——书本文章要精读，圈点评注会赏析，课堂笔记标书 上，课外阅读不可少，记录随笔要跟上，学以致用常写作。另外，建 议同学们做一个朗读者，用声音感悟文字、传递文字。
背诵要求——课内外优美文段的背诵积累直接影响着同学们语文 综合能力的提升与进步，希望大家做到必背篇目背诵要流利，选背篇 目多积累。
写作要求——观察生活是首位，情感体验最重要，写作技法不可 少，常写常练提高快。
书写要求——规范、工整、美观，要求对照字帖，用方格纸或田 字格纸每天坚持练字 15 分钟。
学习是人生最快乐的事，成长是人生最重要的事，而写字、阅读、 写作是语文学习最美的姿态，也是最重要的习惯。我相信，你们可以 拥有。
启程·选择希望 “千里之行，始于足下”，美好的初中生活即将启程，刚开头有 的是希望。《流浪地球》原著中，刘慈欣这样说：“希望是这个时代 的黄金和宝石，不管活多长，我们都要拥有它。” 同学们，让我们在这个美好的新时代里做一个爱语文、爱生活的 人，做一个有信念、有希望的人！ 你们的大朋友 李 春 2019 年 6 月 8 日 【作者简介】 李春，中学高级教师，现任山东济南市天桥区教育教学研究中心 初中语文教研员，济南名师。多次荣获省级以上教学大赛奖项，主持 课题研究多项，多篇文章在专业期刊发表。在语文教学的路上，主张 “简单教语文”，追求“实、活、美”的境界。
【本文选自《语文报·六年级版》2019 年暑假专号】
篇七：浅谈小学语文作文生活化教学
四年级英语上册看图写词语专项全能牛津
班级：_____________ 姓名：_____________ 1. 写出图片对应的单词。
［1］ ［3］
［2］ ［4］
［5］ 2. 看图，写出他们的职业。
［6］
［1］ ［3］
［2］ ［4］
1/8
［5］ 3. 根据图片补全单词。
［6］
［1］
w__ rk__ r
［2］
do__ __ or
［3］
n__ __ se
［4］
ho__s __
［5］
ho__s__
4. 根据图片和汉语意思写单词。
［6］
c__w
［1］ ［2］
(滑冰) (大山)
2/8
［3］
(受伤)
［4］
(糖果)
［5］ 5. 看图片，写单词。
(植物)
1.
The pillow is________. 2.
The bear is________.
3.
The tree is________.
4.
5.
The desk is________.
6. 看图片, 写单词。
The book is________.
［1］
［2］ 3/8
［3］
［4］
［5］ 7. 看图，补全对话。
［6］
［1］—__________ __________is it? —It''s __________o''clock. It''s time for __________class.
［2］—__________ the weather __________today? —It''s__________.
［3］—__________these__________? —Yes, __________ __________.
［4］—__________ this __________ cheap? —__________, __________ __________.
［5］—__________ skirt__________ it? —__________ __________. 8. 根据图片写单词。
［1］
［2］ 4/8
［3］
［4］
［5］ 9. 根据图片写出对应食物。
［1］
［2］
［3］
and
［4］ 10. 看图，补全单词或短语。
［1］ ［2］
br __ __ kf __ __ t l __ __ ch
5/8
［3］
d __ __ ner
［4］
__ __ gli __ __ class
［5］
m __ s __ c class
［6］
P __ class
11. 根据图片提示，回答问题。
［1］Where is Hilly? What is she doing?
［2］Where is Bossy? What is the doing?
［3］Where is Susan? What is she doing? 6/8
12. 看图片，写单词。
（1） （3） 13. 看图写单词。
（2）
［1］
［2］
［3］
［4］
［5］ 14. 看图补全单词。
［1］
sh __ __p
［2］
［3］
tw __ __ ve ［4］
［5］
s __ __ dy
15. 写出与图片相符的单词。
7/8
Th __ __ __day m__ s __ __
［1］O o-e _____ ［3］a a-e _____
［2］i i-e _____ ［4］i i-2 _____
［5］a a-e_____
16. 下面是Chen Jie 的卧室，仔细观察并判断下列句子是否正确，正确的写(T)，错误的写(F)。
［1］A bed is in the living room. A TV is on the bed. （____） ［2］A table is near the bed . A clock（闹钟)is on the table. （____） ［3］Chen Jie’s school bag is on the floor. （____） ［4］Chen Jie has a football . The football is on the chair. （____） ［5］Chen Jie’s desk is near the window.（_____）
8/8
篇八：浅谈小学语文作文生活化教学
七年级上册地理期中考试
快到七年级地理期中考试的日子了，只要学不死，就往死里学。
不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。小编整理了关于七年级上 册地理期中考试，希望对大家有帮助! 七年级上册地理期中试题
一、选择题 1.人类对地球形状的认识，经历了漫长的探索过程.下列不能说明 地球形状为球体的是( ) A.人造卫星拍摄的地球照片 B.麦哲伦环球航行 C.远航的船舶逐渐消失在地平线下 D.流星现象 第 31 届夏季奥林匹克运动会将于 2016 年 8 月 5 日﹣21 日在巴 西里约热内卢举行.结合图 1 太阳直射点在南北回归线周年往返路径示 意图，图 2 光照图，完成 2﹣3 题. 2.奥运会期间，东营昼夜长短情况叙述正确的是( ) A.昼变长夜变短，昼长于夜 B.昼变短夜变长，昼长于夜 C.昼变长夜变短，昼短于夜 D.昼变短夜变长，昼短于夜 3.图 2 阴影表示黑夜，箭头表示地球自转方向，此时太阳直射点位 于图 1 中的( ) A.①点 B.②点 C.③点 D.④点 2015 年 4 月 25 日 14 时 11 分，某国发生了 8.1 级地震，震中位 于 28.2°N、84.7°E.据此完成 4﹣5 题. 4.下面四幅图能正确表示本次地震震中位置的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 5.结合板块分布图(如图)判断，该国位于( ) A.欧亚板块与非洲板块交界地带 B.欧亚板块与印度洋板块交界地带 C.太平洋板块与美洲板块交界地带 D.太平洋板块与印度洋板块交界地带 读图，经纬网图，完成 6﹣8 题
6.图中①地所在的地理坐标是( ) A.70°N，170°E B.70°N，170°W C.70°S，170°E D.70°S，170°W 7.图中②地位于③地的( ) A.西南方向 B.东北方向 C.正南方向 D.正北方向 8.下列关于①②③④四地叙述错误的是( ) A.①地位于南寒带 B.②地位于中、高纬度分界线 C.③地位于南半球 D.④地位于西半球 9、小刚同学要用 A4 纸(长约 30cm，宽约 21cm)绘制校园操场(有 周长 400 米的标准跑道)示 意图，他选取的最适合的比例尺是 A.1: 200 B.1: 800 C.1:8000 D.1:20000 右图为我国某区域等高线地形图，读图完成 10～11 题。
10.正在该区域进行地理野外实习的大学生，准备在图示区域宿营。
下列四地中最适宜宿营的是 ( ) A.① B.② C.③ D.④ 11.根据图中的信息判断，下列叙述正确的是 ( ) A.该区域地形类型为盆地 B.②地位于④地的东北方向 C.①地和②地的相对高度为 100 米 D.若②、③两地图上距离为 3 厘米，则两地实际距离为 3 千米 2013 年 10 月 2 日，主席提出筹建亚洲基础设施投资银行(简称亚 投行)，截至 2016 年 1 月 1 日，亚投行意向创始成员国确定为中国、 英国、澳大利亚、印度、巴西、南非等 57 个国家。读右图，完成 12 题。
12.从图中看出，除南极洲外哪个大洲还没有国家加入亚投行 ( ) A.非洲 B.南美洲 C.北美洲 D.大洋洲 主席于 201 6 年 1 月 19 23 日访问了中东三国——沙特、埃及和 伊朗。据此回答 13～14 题。
13.要确定中东三国的位置，最好查阅 ( )
A.世界气候类型分布图 B.世界国家和地区图 C.世界地形图 D.世界河湖水系分布图 14.地图是我们日常生活必不可少的工具，手机打车软件中使用的 是地图的( ) A.地形图 B.电子地图 C.人口分布图 D.气候分布图 15、在比例尺为一百万分之一的地图中，量得两地间的直线距离 为 5 厘米，则两地实地距离是( ) A.5000 千米 B.500 千米 C.50 千米 D.5 千米 16、我国是一个多地震的国家。从板块学说看，我国多地震的主 要原因是( ) A.东部和西南处于板块交界地带 B.东部和西北处于板块交界地带 C.我国全部位于环太平洋地震带上 D.我国陆地全部处于板块交界地带 17.图中，①②③④地均位于大西洋两岸的陆地，则②大洲是( ) A.欧洲 B.南美洲 C.非洲 D.北美洲 “十一”小长假期间，小凯一家到附近山区游玩，如图为该区域 等高线示意图(等高距为 50 米)，读图完成 18﹣19 题. 读“等高线地形图”，回答 18～19 题. 18.图中①～④的地形部位名称依次是( ) A.山顶、山脊、山谷、陡崖 B.山顶、山谷、山脊、陡崖 C.山谷、陡崖、山顶、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山顶 19.图中河流干流流向大致是( ) A.从西向东流 B.从东南向西北流 C.从北向南流 D.从东北向西南流 如图(a)为某班一次地理野外实习的观测点分布图①﹣④为观测点 编号，如图(b)为该班某小组在其中一个观测点所作的记录卡片.读图， 完成 20﹣21 题
20、根据如图(b)中记录的信息判断，卡片中“观察编号”应为如 图(a)中的( )
A. ① B. ② C. ③ D. ④ 21、该班同学还使用“海拔高度测量仪”对甲、乙、丙、丁四个 村庄的海拔进行了测量，验证了如图(a)中四个村庄的海拔高度，其中 海拔最高的是( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 竖版世界地图以崭新的视野展示世界.读图，完成 22～24 题. 22、甲、乙、丙、丁位于北半球的是( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 23、乙点所在的经纬度位置是( ) A. (30°S，105°E) B. (30°S，105°W) C. (30°S，75°E) D. (30°S，75°W) 24、甲、乙、丙、丁对应的地理区域，正确的是( ) A. 甲﹣南美洲 B. 乙﹣太平洋 C. 丙﹣南极洲 D. 丁﹣印度洋 下图为“大洲和大洋的分布图”，读图完成 25 题。
25. 关于全球海陆分布状况的描述，正确的是 A. 全球陆地主要集中分布在西半球 B. 全球海洋主要集中分布在北半球 C. 全球陆地主要集中分布在北半球 D. 全球海洋主要集中分布在东半球 二、综合题 26.下面是某日地球的昼夜分布图(图 10)及地球公转示意图(图 11)， 读图回答下列问题。(6 分) 图 10 图 11 (1)造成地球昼夜交替的原因是____________。
(2)图 10 所示这一天是北半球的_______(节气)，此时在图 11 中地 球公转到__________处。
(3)如图 10 所示，此时北京(116°E，40°N)正值________(白天、黑
夜)。
(4)图 12 是东营的小华记录的“二分二至”正午时刻教室内的光照
情况，其中符合图 10 所示这一天光照情况的是____________。
27、某地区等高线地形图(单位：米)，完成下列问题.(6 分)
(1)①处所在的山体部位名称是
.
(2)图中 A 山顶位于 B 山顶的
方向.
(3)②处的海拔可能是
.(填字母)
A.360 米 B.50 米
C.140 米 D.260 米
(4)③处会形成瀑布，说明理由.
(5)④河段和⑤河段流速较快的是
.(填序号)
(6)⑥处登山者能否看到⑦处的登山者，说明判断依据.
28、读图填空：(10 分)
(1)读图写出各大洲的名称：
BEFG
(2)写出各大洋的名称：
I J
(3)写出两运河的名称：① ② 。
(4)赤道穿过的大陆有 、 。
29、读图并完成下列各题：(12 分)
(1)在方框 中填注五带的名称。
(2)在( )中填注五带分界线的名称。
(3)地球五带中(填写名称)：
全部位于低纬度地区的是 带，全部位于高纬度地区的是 带与 带。
30、阅读下页的六大板块图，回答：(10 分)
(1) 几 乎 全 部 由 海 洋 组 成 的 板 块 是 ________ 。
澳 大 利 亚 大 陆 位 于
________板块上。
(2)珠穆朗玛峰不断升高是因为其位于__________板块与_______板
块碰撞挤压地带。
(3)板块交界地带地壳很不稳定，易发生__________和____________
现象。
(4)日本多火山地震是因为日本位于_________板块和___________板
块交界地带。
(5)板块名称：
C________ E__________
31、读“东半球海陆分布及经纬网示意图”和“地球公转示意
图”，完成下列问题.(6 分)
(1)图 1 中 B 点的经纬度是
.B 点位于 A 点的
方向.
(2)图 1 中 A、B、C 三点既没有太阳直射也没有极昼极夜现象的是
点.
(3)在图 2 中的地轴上用箭头标出地球自转方向.(绘图用 2B 铅笔或
签字笔)
(4)当太阳直射在图 1 中 B 点所在的纬线上时，地球公转到图 2 中
的
处附近.
(5)根据学过的地球运动知识并结合你的观察可知春分到夏至期间
我们这里的白昼在逐渐变
(长或短).
七年级上册地理期中考试参考答案
一、选择题
1—5：DBBAB 6---10：CDDBD 11---15：BCBBC
16---20：ABACB 21---25：DACCC
二、综合题
26、 (1)地球自转…1 分
(2)冬至 丙………2 分
(3)白天……………1 分
(4)①………………2 分
27、(1)鞍部;
(2)西南;
(3)C;
(4)③为陡崖，有河流流经;
(5)⑤; (6)⑥⑦之间为山脊会阻挡视线，⑥处登山者不能看到⑦处的登山 者. 28、(1)非洲 南极洲 欧洲 大洋洲 (2)大西洋 印度洋 (3)苏伊士运河 巴拿马运河 (4)非洲大陆 南美洲大陆 29、(1)自上而下：北寒带 北温带 热带 南温带 南寒带 (2)自上而下：北极圈 北回归线 南回归线 南极圈 (3)热带 北寒带 南寒带 30、(1)太平洋板块 印度洋板块 (2)亚欧板块 印度洋板块 (3)火山 地震 (4)亚欧板块 太平洋板块 (5)南极洲板块 美洲板块 31、(1)23.5。N 20。E 西南(2)A (3)略 (4)③ (5)长
篇九：浅谈小学语文作文生活化教学
第三节 水分子的变化
1.在水发生三态变化时，水分子的_____、和_____发生了改变， 水分子本身_____(填“有”或“无”)改变。
提示：距离 排列方式 无
2.水是我们日常生活中最常见的物质之一，请结合你已有的知 识简要描述一下常温下水的颜色、状态、气味以及密度。
提示：常温下水是无色、无味的液体，密度为1 g·cm-3。
【探究主题一】水的分解 阅读教材标题一内容，完成有关实验探究后，将下列空白处填 写完整：
1.水的电解 (1)实验目的：验证水的元素组成。
(2)实验现象。
①
氧气
氢气
②一段时间后，左右两支玻璃管中收集的气体体积比约为_1_∶__2_。
【巧思妙计】实验现象可简单记忆为“正氧负氢、氢二氧一”。
(3)文字表达式：_水__通__电___氢__气__+_氧__气__。
(4)实验结论：水是由_氢__和__氧__两种 元素组成的。
(5)水通电分解的实质。
水分子分解时，构成水分子的氢原子和氧原子重新组合成氢、 氧分子，氢、氧分子分别聚集为氢气和氧气。
2.分解反应：由一种物质生成___两__种__或__两__种__以__上__其他物质的化 学反应。
【探究讨论】 1.从物质的变化角度考虑，水的电解与水的蒸发有何不同？ 提示：水电解的过程中，生成了氢气和氧气两种新的物质，故属 于化学变化；水蒸发的过程中，只是水的状态发生变化，由于没 有生成新的物质，故属于物理变化。
2.“水电解生成氢气和氧气，所以水是由氢气和氧气组成的。” 这种说法是否正确，请说出你的理由。
提示：本题可从多角度分析：(1)从物质变化角度分析：水通电 得到氢气和氧气，属于化学变化；而氢气和氧气混合，由于没有 新物质生成，属于物理变化。(2)从物质类别上分析：如果水是 由氢气和氧气组成的，则水应为混合物，而实际上水是纯净物。
3.实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，结合所学知识探 究其原因。
提示：①氧气在水中的溶解量比氢气大；②在电解过程中部分 氧气与电极发生了反应。
【探究主题二】水的合成 阅读教材标题二内容，完成实验探究后，回答下列问题：
1.水的合成 (1)氢气燃烧的现象。
产生_淡__蓝___色的火焰，烧杯壁凝结有_水__雾___，用手触摸烧杯 _感__觉__发__烫__。
(2)文字表达式。
_氢__气__+_氧__气___点__燃____水____ (3)化合反应：__由__两__种__或__两__种__以__上__的__物__质__生__成__一__种__物__质__的化学 反应。
(4)应用：氢气是大有前途的新型燃料。
2.化学性质和物理性质 (1)化学性质。
①定义：_物__质__在_化__学__变__化__中__表__现__出__来__的性质。
②不同物质化学性质不同的原因在于_构__成__物__质__的__微__观__粒__子__不同。
(2)物理性质的定义。
_物__质__不__需__要__发__生__化__学__变__化__就__能__表__现__出__来__的性质，如物质的_颜__色__、 _气__味__、_状__态__、密度、熔点和沸点等。
【探究讨论】 1.糖与水混合得到糖水的过程是否属于化合反应？ 提示：不属于化合反应，因糖溶于水的过程主要是物理变化过程， 而化合反应是化学反应的一种类型，只能用于化学变化。
2.氢气被誉为“未来最理想的能源”，你认为它作为新型燃料 的优点有哪些？ 提示：①产物无污染；②制备氢气的原料水丰富且能循环使用；
③等质量的氢气燃烧比其他燃料燃烧放出的热量高等。
【考点一】水的电解实验 【典例1】如图是水的电解实验， 该实验的主要目的是( ) A.观察水分解的现象 B.研究水分解产物的性质 C.探究水分解的条件 D.验证水由氧元素和氢元素组成
【我的记录空间】选D。电解水实验的主要目的是通 过水分解生成氢气和氧气的事实，得出水由氢元素和 氧元素组成的结论。
【考点二】物质的性质 【典例2】酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发；
能与水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多种物质；酒精 易燃烧，且燃烧时放出大量的热，是一种绿色能源。当点燃酒 精灯时，酒精在灯芯上边汽化边燃烧，生成二氧化碳和水。
根据上述叙述可归纳出：
(1)酒精的物理性质有_________________________________， 化学性质有__________________________________________。
(2)点燃酒精灯的过程中酒精发生的物理变化是___________， 发生的化学变化是____________________________________。
(3)酒精的用途有______________________________________。
【我的记录空间】物质的物理性质包括物质的颜色、气味、状态、 水溶性等不需要发生化学变化就表现出来的性质。题中凡关于此 类性质的描述均属物理性质；而化学性质则是在化学变化中表现 出来的性质，如可燃性等。由于酒精燃烧生成了二氧化碳和水这 些新的物质，因而酒精燃烧属于化学变化，而酒精汽化只是酒精 由液态变成了气态，属于物质状态的变化，因而属于物理变化。
物质的性质决定其用途，酒精由于能溶解碘、酚酞等多种物质， 故可用来溶解其他物质；酒精易燃烧，且燃烧时放出大量的热， 故可作燃料。
